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有教无类与因材施教

作者:宣钢分院 更新时间:2000年10月10日 点击次数:248

 赵丽慧
韩愈说“师者,传道、授业、解惑也。”一句话,精辟地道明了教师的使命和职责,那就是传播文化,教授技艺,解答疑惑。历史上任何时代,教育的本质不会改变,教师的任务不会改变。市场经济的到来,冲击了社会生活的各个方面,教育也不可避免地受到了影响。教师的教学也必须与时俱进,随时改变自己的教学方式和方法,以适应不断变化的现实。
温家宝总理多次强调,要搞好职业教育。2006年,职业教育已经正式列入中南海议事日程。我校是一所典型的职业教育学校。学生的培养目标非常明确,即培养适应时代的合格的技术工人。作为思想政治课的教师,应这样定位:以培育科学的世界观、人生观、价值观为目标,教会学生一种理智的思维方法,客观看待社会的态度,负责任地对待人生;适当进行历史观的渗透,力求学生具有时代和社会的鉴别能力,既不随波逐流,也不愤世嫉俗;进行不间断的法律和职业道德教育,使之具备一定的职业意识,法治意识,规则意识和自我约束能力,能够自我形成职业素养,
作为一名基层的思想政治课的专业教师,我在多年的职业教育和职工培训的教学中,摸索和总结出一套适合各层次学生的教育教学方法。归纳为八个字“有教无类、因材施教”。
我校的学生,无论是技校、五年一贯制、还是高职,在同等层次中素质普遍偏低,在专业教学中,难度较之其他同类学校要大。但在本专业,我相信,只有教不好的老师,没有教不会的学生。学生层次参差不齐,但美玉有美玉的用途,粗石有粗石的功能,不同的学生也能找到不同的闪光点,教师的首要任务是区分学生的层次,不以有色眼镜看人,找到学生的长处和优点,对症下药,因材施教。从学生的理解和接受能力入手,从学生的知识层次入手,从学生能够感知的内容入手,用不同的教学内容和教学方法,引导学生跟随教师的思路学习,在学习过程中,把思想政治课的教学目标渗透给学生。这个过程,应该是潜移默化的,好像秋雨之“随风潜入夜,润物细无声”。表现出非刻意的和随机的特征,因而,我一再强调“渗透”,教学中必须消除灌输和强制约束的痕迹,否则,极容易引起学生的反感和抵制,会极大地消减教学的效果。从而出现5+2=0的最终结果:五天的学校教育加上双休日两天的家庭和社会教育,效果归于零。
教育应和社会紧密衔接。教育不是游离于社会之外的纯粹的理论知识,学习理论是为了更好地指导实践,思想政治课的教学在这一点上体现的尤其显著。因此教师应该首先是一个实践着的人,一个深入社会并具有敏锐洞察力的人。我一直关注社会现实,解读社会成员心理,并找到这些社会心理背后深层次的理论和现实原因。在教学中从身边的事物、媒体的信息入手,理智地、客观地分析社会现象,培育学生一种光明的和积极乐观健康的心态,养成良好的心理素质,以适应社会转型时期复杂多变的形势。
任何时代,对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞都是价值观的主流,思想政治课的教学,最低目标是培养学生的普世价值,最高境界则是共产主义的价值观,如何在两个目标之间寻求平衡,是教学中的难点。我的做法是与时俱进,从教学语言的改变做起,网络时代的到来,在虚拟的世界中形成独特的语言习惯和思维方法,价值观更趋于多元化,教师必须适应并善于运用这一工具丰富自自己的教学,这样能极大地缩短教师与学生的距离,淡化了人与人之间的差异,共同语言增多,共鸣感增强,教学的效果事半而功倍。
思想政治教育的目标不在于记忆中留下多少概念、定义和原理,而在于这些知识应是内化于心灵,外化于行为,由自发向自觉的升华。其功在课堂,而利在社会;功在当下,而利在未来。每思及此,教师的使命感,自豪感油然而生。

 





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